Hoof aanneming en pleegsorgBloom se taksonomie-klassifikasiestelsel

Bloom se taksonomie-klassifikasiestelsel

aanneming en pleegsorg : Bloom se taksonomie-klassifikasiestelsel

Bloom se taksonomie-klassifikasiestelsel

Deur Carol Bainbridge Opgedateer op 30 Julie 2019
Oorspronklike Bloom se taksonomie. Carol Bainbridge

Meer in Gifted Kids

  • Is my kind begaafd ">
    • Koesterende talente
    • Uitdagings

    Bloom se taksonomie is 'n klassifikasiestelsel vir die kognitiewe vaardighede wat in leer gebruik word. Onderwysers gebruik hierdie taksonomie om lesse te beplan.

    'N Taksonomie is 'n stelsel wat konsepte of dinge groepeer en orden, soos die klassifikasies in biologie wat familie, geslag en spesie insluit. In 1956 het Benjamin Bloom, 'n opvoedkundige sielkundige, 'n taksonomie geskep van die kognitiewe vaardighede wat nodig is vir leer.

    Die ses vlakke van intellektuele vaardighede

    Bloom se taksonomie het ses vlakke van intellektuele vaardighede, wat elk op die vorige vlak bou: kennis, begrip, toepassing, analise, sintese en evaluering.

    Hierdie taksonomie word dikwels voorgestel deur 'n piramide wat in ses afdelings verdeel is. Die onderste gedeelte is kennis. Op hierdie vlak memoriseer kinders feite en besonderhede. Dit is die basis vir alle ander kognitiewe vaardighede en daarom word die meeste tyd daaraan bestee in skole. Die tweede vlak is begrip. Dit is nie genoeg om slegs feite en besonderhede te memoriseer nie; 'n kind moet die konsepte verstaan. Sodra kinders konsepte verstaan, moet hulle dit in verskillende situasies kan toepas.

    Terwyl ons na die piramide beweeg, is die kognitiewe vaardighede wat nodig is om meer en meer veeleisend te word. Analise vereis dat studente die dele van iets oorweeg en nadink oor wat dit beteken. Miskien moet hulle byvoorbeeld twee dinge vergelyk en kontrasteer. Sintese vereis dat studente verder gaan as wat hulle sien of lees. Hulle kan byvoorbeeld gevra word om na te dink hoe dit sou wees om in koloniale Amerika groot te word.

    Die laaste boonste vlak van die piramide is 'n evaluering. Op hierdie vlak werk studente daaraan om 'n mening te vorm en die redenasies agter hul mening te verduidelik. Sulke menings vereis dat studente daarin geslaag het om opwaarts te beweeg deur die vlakke van kennis op te doen tot in die uitspraak.

    Hersiening van Bloom se taksonomie

    In die negentigerjare is die taksonomie hersien en vervang die selfstandige naamwoorde met werkwoorde. In plaas van kennis, begrip, toepassing, analise, sintese en evaluering, word die hersiene weergawe 'n lys van onthou, verstaan, toepas, analiseer, evalueer en skep. Evaluering is nie meer die hoogste vlak nie. Dit vervang die sintese en dan skep dit heel bo.

    Tegnies, alhoewel die sintese van evaluering net van plekke verander het. Die idee agter die skakelaar is dat voordat iemand iets nuuts kan skep - sintetiseer - hy die inligting wat hy reeds het, moet kan evalueer. Die skepping of sintese daarvan word as die moeilikste verstandelike vaardigheid beskou.

    Kyk na die interaktiewe Bloom's Taxonomy-piramide om 'n idee te kry van die spesifieke vaardighede wat op elke vlak benodig word en die vrae wat gewoonlik op elke vlak gevra word.

    Die gebruik van Bloom se taksonomie met begaafde kinders

    Die vaardighede onderaan die piramide wat Bloom se taksonomie illustreer, word as laer-vlak denkvaardighede beskou. Dit is die maklikste vaardighede om te bemeester. Die vaardighede word ingewikkelder namate hulle na die piramide beweeg, met die beste vaardighede wat op hoër vlak denkvaardighede beskou word.

    Die meeste kinders moet baie van hul tyd aan die laer vlak vaardighede spandeer voordat hulle op hoër vlak kan kom. Kinders moet byvoorbeeld eers tyd spandeer om feite te memoriseer. Hulle moet dan 'n aansienlike hoeveelheid tyd spandeer om die konsepte wat hulle geleer het, te verstaan. Sodra hulle die konsepte geleer en verstaan ​​het, kan hulle dit op nuwe situasies toepas. Dit is almal vaardighede op laer vlak. Die eerste vaardighede word eers bemeester dat kinders na hoër vaardighede kan beweeg.

    Die piramide moet omgekeer word vir begaafde kinders. Begaafde kinders moet minder tyd spandeer met die laer vlak vaardighede. Hulle kan feite en besonderhede vinniger memoriseer as hul nie-begaafde maats en het minder probleme om konsepte te verstaan. Hulle is vroeër gereed om na hoër vaardighede te beweeg, waar hulle die meeste van hul uitdagings kry. Op hierdie hoër vlakke kry begaafde kinders die meeste van hul akademiese uitdaging.

    $config[ads_kvadrat] not found
    Anovulasie en ovulatoriese disfunksie
    Navorsing sê babaformules veroorsaak nie diabetes nie