Hoof aanneming en pleegsorgHoe kinders leer lees

Hoe kinders leer lees

aanneming en pleegsorg : Hoe kinders leer lees

Hoe kinders leer lees

Deur Carol Bainbridge Opgedateer op 27 Junie 2019
Michael Berman / Getty Images

Meer in die skool

  • leer
    • Raak betrokke
    • gereedheid
    • By die Tuis- en Afterskool
    • Leer gestremdhede
    • Spesiale onderig

    Die brein van 'n baba is hardkoppig om 'n taal te leer. Dit beteken dat 'n baba nie hoef te leer hoe om 'n taal te praat nie; dit gebeur natuurlik. Babas leer taalkundig vanaf die geboorte. Dit is 'n ongelooflike ingewikkelde vaardigheid, maar aangesien dit natuurlik is, is ons nie bewus van alles wat dit behels nie.

    Anders as om taal te leer, is dit egter nie natuurlik om te leer lees nie. Dit moet geleer word. En net so ingewikkeld soos taalgebruik, is lees selfs meer ingewikkeld.

    Noodsaaklike bewustheid vir kinders om te leer hoe om te lees

    Kinders het die volgende bewusmakings nodig om te leer lees:

    Fonemiese bewustheid

    Dit is waar leer begin lees. Fonemiese bewustheid beteken dat kinders bewus word dat spraak uit individuele klanke bestaan. Dit is 'n kritieke deel van 'leesgereedheid', daarom is dit dikwels die fokus van vroeë leerprogramme.

    Aangesien skryf egter nie spraak is nie, is fonemiese bewustheid nie genoeg om kinders te laat lees om te lees nie. Om te leer hoe om te lees, moet kinders kan besef dat die merke op 'n bladsy die klanke van 'n taal voorstel. Daardie merke is natuurlik letters.

    Alfabetiese bewustheid

    Dit is meer as net die memorisering van die alfabet. Om die alfabet te leer is deel van leesgereedheid, maar om te kan lees, moet kinders meer kan doen as om die letters eenvoudig te memoriseer. Hulle moet ook in staat wees om te identifiseer watter klanke in die taal (foneme) gaan met watter letters.

    Memorisering van letters en klanke is 'n moeiliker taak om die name van voorwerpe soos diere te memoriseer. Diere is konkrete dinge - dit kan gesien word en dit kan afgebeeld word. U kan byvoorbeeld na 'n kat wys en "kat" sê om u kind te help om die woord aan die dier te verbind.

    U kan na foto's van katte of ander voorwerpe wys om u kind die woorde met die voorwerpe te verbind. Maar klanke kan nie afgebeeld word nie, so die memorisering van watter klanke wat by letters gepaard gaan, is 'n meer abstrakte proses as om die name van voorwerpe te memoriseer. Die beste wat ons kan doen, is om 'n foto van 'n kat te gebruik om die geluid van "C." te illustreer.

    Dit is nog moeiliker om die klanke wat by die letters van die alfabet gepaard gaan te memoriseer as ons verstaan ​​dat ons nie 'n presiese verband tussen letters en klanke het nie. Engels het ongeveer 44 geluide, maar het slegs 26 letters om daardie klanke voor te stel.

    Sommige letters verteenwoordig meer as een klank, soos ons uit die letter A in die woorde vader en vet kan sien . Maar ander letters lyk onnodig, aangesien die klanke wat hulle voorstel geluide is wat ander letters voorstel. Ons kan byvoorbeeld net so maklik koningin, kween spel en ons kon uitgang spel, egzit.

    Klink na vermenging van bewusmaking van woorde

    So moeilik as wat dit kan wees om al die klanke by die regte letters te pas en almal te memoriseer, is dit nog meer nodig om te leer lees. Kinders moet ook gedrukte woorde aan klanke kan koppel. Dit is meer ingewikkeld as wat dit klink, omdat 'n woord meer is as die som van sy letters.

    Die woord kat bestaan ​​byvoorbeeld uit drie klanke wat deur drie verskillende letters voorgestel word: kat. Kinders moet kan besef dat hierdie geluide saamsmelt om die woord kat te vorm.

    Die verband tussen klanke en gedrukte woorde is so ingewikkeld dat ons steeds nie presies weet hoe kinders dit doen nie. Maar as hulle dit kan regkry, sê ons dat hulle 'die kode gebreek het'.

    Die fases van leer om te lees

    Soos om taal te leer, kom leer in lees in fases voor. Alhoewel nie almal saamstem oor presies hoe daardie fases vorder nie, kan u weet wat die fases is, 'n idee van hoe kinders die geskrewe kode breek en leer lees.

    1. Pre-alfabetiese fase: Op hierdie stadium herken en onthou kinders kinders volgens hul vorms. Woorde is iets soos prente en die letters gee 'n aanduiding van wat die woord is. 'N Kind kan byvoorbeeld sien dat die woordklok aan die begin 'n afgeronde letter het en twee l aan die einde. Die vorms van die letters gee visuele leidrade. Op hierdie stadium kan kinders woorde met soortgelyke vorms maklik verwar. Die woordklokkie kan byvoorbeeld met pop verwar word
    2. Gedeeltelike alfabetiese fase: Kinders kan op hierdie stadium gedrukte woorde memoriseer deur een of meer van die letters te koppel aan die klanke wat hulle hoor as die woord uitgespreek word. Dit beteken dat hulle die woordgrense in gedrukte vorm kan herken en gewoonlik die begin- en eindletters en klanke van 'n woord. Hulle kan byvoorbeeld die woordspraak aan die begin van die t herken en die k aan die einde. Hulle kan praat egter maklik verwar met ander woorde wat met dieselfde geluide begin en eindig, soos take en tack
    3. Volledige alfabetiese fase: In hierdie stadium het kinders al die klanke wat deur die letters voorgestel word, memoriseer en kan woorde gelees word deur elke letter in 'n woord te herken en die manier waarop die klanke wat deur die letters voorgestel word, saamsmelt om woorde te vorm. Hulle kan die verskil tussen praat, neem en aanpak .
    1. Gekonsolideerde alfabetiese fase: In hierdie stadium het kinders bewus geword van meervoudige letterreekse in bekende woorde. Hulle kan byvoorbeeld die ooreenkomste sien in die woorde take, cake, make, sake, fake, and lake . In plaas daarvan om na elke letter in hierdie reekse te kyk, memoriseer kinders die hele groep klanke as 'n enkele klank. Hierdie soort groepering word 'chunking' genoem. Chunking help kinders om vinniger en doeltreffender woorde te lees omdat hulle nie een vir een hoef aan te dink nie.

    Kinders leer uiteindelik om ander soorte "stukke" in geskrewe woorde te sien wat aanhou om die lees te vergemaklik. Hulle begin morfeme eerder as enkelletters herken. Byvoorbeeld, hulle kan die woord loop en die einde eindig herken en die twee morfeme meng om die woord te laat loop .

    As hulle morfeme kan herken, help dit ook dat kinders besef of 'n woord 'n selfstandige naamwoord, werkwoord of byvoeglike naamwoord is. Die ion aan die einde van 'n woord, byvoorbeeld, maak die woord 'n selfstandige naamwoord. Hierdie soort verbinding help kinders ook om woorde met meer as een lettergreep te "dekodeer", soos ongelooflik .

    Sodra kinders relatief vinnig en maklik genoeg woorde kan herken, is hulle gereed om van individuele woorde na sinne en dan paragrawe te lees. Op daardie stadium kan hulle begin konsentreer op die begrip van wat hulle lees. Die meeste kinders bereik hierdie fase een of ander tyd gedurende die derde klas.

    $config[ads_kvadrat] not found
    Redes om u bevallingsklas vroeg te neem
    Stresbestuur vir ouers van kinders met spesiale behoeftes