Hoof aanneming en pleegsorgLees dekodering en leergestremdhede

Lees dekodering en leergestremdhede

aanneming en pleegsorg : Lees dekodering en leergestremdhede

Lees dekodering en leergestremdhede

Deur Ann Logsdon Opgedateer op 19 Julie 2019
Lees dekodering. Getty Images-krediet: heldebeelde

Meer in die skool

  • Leer gestremdhede
    • Raak betrokke
    • gereedheid
    • leer
    • By die Tuis- en Afterskool
    • Spesiale onderig

    Lees dekodering is die gebruik van verskillende leesvaardighede om woorde te lees of te “dekodeer”. By die lees van dekodering klink lesers woorde uit deur hul dele uit te spreek en dan by die dele aan te sluit om woorde te vorm. Om voldoende vlot te lees om te verstaan ​​wat gelees word, moet lesers woorde en woorde vinnig kan dekodeer en vinnig en akkuraat kan saamvoeg. Kinders met leergestremdhede, soos disleksie, basiese lees of leesbegrip, sukkel dikwels om ontsyferingsvaardighede aan te leer en het baie oefening nodig.

    Lesers wat nie ontsyferingsvaardighede ontwikkel nie, sal ook probleme met leesbegrip hê. Die vroegste fases van lees-dekoderingsinstruksie behels gewoonlik fonemiese bewustheid en klankonderrig. In graad 1 leer kinders gewoonlik hoe om die verskillende klanke in woorde uit te lui en dit te kombineer om woorde tot een lettergreep te maak. Hulle sal waarskynlik ook met lang en kort klinker klanke werk.

    Namate kinders deur die primêre jare vorder, leer hulle om meer en meer ingewikkelde woorde met meer as een lettergreep te dekodeer. In die hoër primêre jare begin kinders leer oor voor- en agtervoegsels. Hulle sal ook Griekse en Latynse wortels ondersoek om die betekenis van komplekse woorde beter te verstaan. Namate kinders vaardig raak met hierdie vaardighede, word die vaardighede outomaties. Kinders voel nie meer die behoefte om elke letter uit te lui om woorde te dekodeer nie. Hulle begin meer vertrou op sigherkenning. Dit is egter nie ongewoon dat kinders met leergestremdhede soos disleksie meer tyd en meer oefening met sulke vaardighede benodig as kinders sonder leergestremdhede nie.

    Namate kinders vaardiger word met die herkenning van woorde en dele van woorde wat sigbaar is, begin hulle ook leer hoe om groepe letters te meng en algemene groepe letters te herken en hoe hul betekenis deur daardie groepe beïnvloed word. Kinders begin groepies letters eerder as individueel lees. Kinders word tipies geleer om na gedeeltes van woorde of wortelwoorde te soek wat hulle reeds ken om groter onbekende woorde te dekodeer. Byvoorbeeld, honde en huis vorm die woord hondehok.

    Hoe kinders met leergestremdhede help met die dekodeer

    Kinders met leergestremdhede in lees- of disleksie het dikwels swakhede in fonologiese vaardighede, en dit beïnvloed hul vermoë om met doeltreffendheid te leer dekodeer. Hulle kan dikwels passasies wat aan hulle voorgelees word, ten volle verstaan, maar hulle verloor die betekenis van gedeeltes as hulle dit self probeer lees. Om hierdie probleem aan te spreek, het sukkelende lesers gereeld herhaalde oefeninge en klank- en dekoderingsaktiwiteite oor 'n langer tydperk as nie-gestremde kinders nodig. Navorsers beveel meestal navorsingsgebaseerde onderrigprogramme aan om aan hierdie behoeftes te voorsien.

    Baie navorsingsgebaseerde programme bevat eksplisiete onderrig in dekodering, soos:

    • Briewe en trosse briewe uitklink.
    • Leer woordfamilies wat soortgelyke wortels het, soos mag en helder.
    • Leer om woorde te voorspel deur kontekstuele leidrade te gebruik. Byvoorbeeld, in "Die hond het die hele nag geblaf", kan 'n leser die woord wat geblaf het, voorspel op grond van die beginklank en die feit dat dit sinvol is in die sin.
    • Leer hoëfrekwensiewoorde deur sig.

    Onderwysers beoordeel die leesvaardighede van kinders deur gebruik te maak van papierwerkkaarte en ook deur prestasiegebaseerde assessering. Dit wil sê, studente lees hardop, en onderwysers luister aandagtig na die spesifieke soorte foute wat kinders tydens hul lees maak. Onderwysers kan studente laat lyste met woorde en ook sinne en paragrawe lees om hul vaardighede te assesseer. Hierdie praktyk, genaamd misdaadanalise, is 'n nuttige manier om te identifiseer watter vaardighede van die kind swak is en waar hy meer oefening nodig het. Studente kan foute maak in letterklank-leidrade, konteks-leidrade of in sintaksis. Wanneer onderwysers hierdie foute identifiseer, kan hulle instruksies op maat van die kind se behoeftes voorsien.

    $config[ads_kvadrat] not found
    Is medisyne teen angstigheid veilig tydens swangerskap?
    Die veiligheid van die neem van hormonale geboortebeperking tydens borsvoeding